我国的特殊教育事业发展不平衡，根据特教事业发展需要和国情实际，把特教教师队伍的建设摆在优先发展的地位上，加大培训教育的力度，全方位地开展教特教师的终身教育。现在重庆里仁特教就政策扶持和按需施教、分类培训对特教作出如下措施：

　　政策扶持

　　特殊教育是社会效益大的人道主义事业。第三次全国特教会精神“要特别关注特殊教育在教育思想、教育方式，保障措施方面的特殊性”，给予特别的重视和支持。特教教师的在职培训必须给予一定的“政策保护”。我国地域广阔，各省市经济发展状况和生活条件很不平衡。在农村、边远地区工作的特教教师，其工作与生活条件远比在城市里工作的教师艰工作与生活条件远比在城市里工作的教师艰苦得多，部分随班就读教师受学校条件的限制，生活也十分不便。他们往往因缺少机会和无经济支付能力，而不能参加相应的特教培训。在这种情况下，一味地强调其献身特教事业也是不太现实的，则更多的是应给予相应的支持。各地应对这些特教班和随班就读的特教教师争取特优政策，主动争取培训计划，各级主管部门应定期下达具体的培训任务，采取上级委派与学校推荐相结合，确保培训做到“四有”，即有计划、有组织、有检查、有评价。按时发放特教津贴，对普通学校承担残疾儿童少年教育任务的教师给予适当的岗位补助，调动他们参与培训的积极性，主动地走出校门参与特教培训。

　　按需施教、分类培训

　　特教教师继续教育工作按照不同类型，不同层次和不同任务进行分类培训、按需施教。对于新教师使用短期培训，规定其必须参加完成一定学时的培训任务，培训结束之后，发放特教培训合格证书，持证上岗；对于特教骨干教师和学科带头人的培训，可以分为市、县、乡镇不同层次，省级骨干教师应参加国家级培训，市缀骨干教师可以参加高等特教学院的培训，县、乡、镇可以进入中等特师(师训中心、特师部)进行培训；部分教师可以送人特校进行培训，注重形成培训网络，层层培训。同时，应重视对全体特教教师的培训，以求在实施“名师”工程的同时，面向全体，兼顾差异，使全体特教师资队伍整体素质得以提高。